Кэти, честно говоря, я против, чтобы моих детей учили "закону божьему" (неважно под что замаскированому), обж и прочей туфте. Система образования, которая была у нас позволяла не нагружаться сверх меры тем, кто этого не хотел. А вот сейчас мозг активно начинают забиватиь всяческим мусором...
Я против уменьшения объема преподавания тех предметов, которые учат думать. В то, что изучение библии, торы, корана и иже с ними научит человека думать -- я не верю. Я верю в естественные науки, в математику (во всех ее видах) -- эти предметы позволяют отточить голову и использовать получившийся инструмен для анализа и обработки информации, которую скармливают извне...
В школе мне нравилась история, относящаяся к периоду до н.э.
На литературе, истории других периодов я достаточно быстро понял, что от меня хотят услышать и достаточно успешно выдавал ожидаемый от меня текст.
"Из этого учебника я узнал, в частности, что к методам обеспечения личной безопасности при землетрясениях относится страхование. Вообще, судя по тому месту в программе курса, которое занимают землетрясения, Россия вся лежит в зоне повышенной сейсмической активности… (Об этом учебнике смотри также третий раздел статьи)." -- Переслегин об ученике ОБЖ. Почему-то я склонен ему верить.
Опять же, пример из моей практики: БКФ (Бекрклеевский курс физики) т.5, Статистическая физика. В КАРТИНКАХ!!!! Комиксы про молекулы, млин... Формулы на уровне вводных лекций курса статфизики (подраздел курса общей физики -- непрофильный предмет), который читали нам в политехе... Извините, но к черту такой подход к образованию.
То, что бесплатное образование накрывается медным тазом, это уже и ежу понятно. Но беда еще и в том, что заплатив денег за платное ты не получаешь качественного преподавания. Сейчас нет возможности отказаться от навязанных предметов, от учебников, которые записаны под диктовку текущих политиков... Школа и ВУЗ научили меня шевелить извмилинами и находить решения... Чему могли бы научить меня обж и иже с ними... не знаю.... История и литертура хороши, когда они освещают предмет своенгоизучения объективно, что практически нереально.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
timeasmymeasure![[community profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/community.png)
flatlanders
no subject
Date: 2005-05-22 10:35 am (UTC)Я против уменьшения объема преподавания тех предметов, которые учат думать. В то, что изучение библии, торы, корана и иже с ними научит человека думать -- я не верю. Я верю в естественные науки, в математику (во всех ее видах) -- эти предметы позволяют отточить голову и использовать получившийся инструмен для анализа и обработки информации, которую скармливают извне...
В школе мне нравилась история, относящаяся к периоду до н.э.
На литературе, истории других периодов я достаточно быстро понял, что от меня хотят услышать и достаточно успешно выдавал ожидаемый от меня текст.
"Из этого учебника я узнал, в частности, что к методам обеспечения личной безопасности при землетрясениях относится страхование. Вообще, судя по тому месту в программе курса, которое занимают землетрясения, Россия вся лежит в зоне повышенной сейсмической активности… (Об этом учебнике смотри также третий раздел статьи)." -- Переслегин об ученике ОБЖ. Почему-то я склонен ему верить.
Опять же, пример из моей практики: БКФ (Бекрклеевский курс физики) т.5, Статистическая физика. В КАРТИНКАХ!!!! Комиксы про молекулы, млин... Формулы на уровне вводных лекций курса статфизики (подраздел курса общей физики -- непрофильный предмет), который читали нам в политехе... Извините, но к черту такой подход к образованию.
То, что бесплатное образование накрывается медным тазом, это уже и ежу понятно. Но беда еще и в том, что заплатив денег за платное ты не получаешь качественного преподавания. Сейчас нет возможности отказаться от навязанных предметов, от учебников, которые записаны под диктовку текущих политиков...
Школа и ВУЗ научили меня шевелить извмилинами и находить решения... Чему могли бы научить меня обж и иже с ними... не знаю.... История и литертура хороши, когда они освещают предмет своенгоизучения объективно, что практически нереально.